| dc.date.accessioned | 2014-01-27T08:44:18Z | |
| dc.date.available | 2014-01-27T08:44:18Z | |
| dc.date.issued | 2014-01-27 | |
| dc.identifier.uri | urn:nbn:de:hebis:34-2014012744818 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/2014012744818 | |
| dc.language.iso | ger | |
| dc.rights | Urheberrechtlich geschützt | |
| dc.rights.uri | https://rightsstatements.org/page/InC/1.0/ | |
| dc.subject | Biologieunterricht | ger |
| dc.subject | Bilingualer Unterricht | ger |
| dc.subject | Bildungsstandard | ger |
| dc.subject | Lernprozess | ger |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.title | Einfluss der kognitiven Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern auf die Bewertungskompetenz im bilingualen Biologieunterricht | ger |
| dc.type | Studienarbeit | |
| dcterms.abstract | In der vorliegenden wissenschaftlichen Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien im Fach Biologie wurde der Einfluss der kognitiven Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern auf die Bewertungskompetenz im bilingualen Biologieunterricht empirisch untersucht. Die theoretische Grundlage der Untersuchung bildet die Cognitive Load Theory von John Sweller, die besagt, dass der Mensch nur über ein limitiertes Arbeitsgedächtnis verfügt, sodass bei Überforderung kein Lernprozess einsetzen kann. Basierend auf dieser Theorie wurden die Hypothesen aufgestellt, dass Schülerinnen und Schüler, die bilingualen Biologieunterricht belegen, in komplexen und abstrakten Unterrichtsinhalten kognitiv überfordert sind, und folglich schlechtere Leistungen bringen können. Untersucht wurden dabei beispielhaft die Themenkomplexe Bioethik und nachhaltige Entwicklung, abgefragt wurde die Bewertungskompetenz der Schülerinnen und Schüler gemäß der Bildungsstandards der KMK. Jeder Teilnehmer an der Befragung füllte einen Fragebogen aus, anhand dessen einerseits die kognitive Leistungsfähigkeit, andererseits die Bewertungskompetenz ermittelt wurde. Letztlich wurden die Werte korreliert, um die Hypothesen zu überprüfen, wobei herauskam, dass die Schülerinnen und Schüler aus bilingualen Kursen keine signifikant schlechteren Leistungen erzielten als die Teilnehmer aus den Regelklassen. Somit wurde nachgewiesen, dass bilingualer Biologieunterricht auch in sehr komplexen und abstrakten Unterrichtseinheiten keine kognitive Überforderung darstellt. | ger |
| dcterms.accessRights | open access | |
| dcterms.creator | Busch, Daniel | |
| dc.contributor.corporatename | Kassel, Universität, FB 10, Naturwissenschaften und Mathematik, Institut für Biologie | |
| dc.contributor.referee | Mayer, Jürgen (Prof. Dr.) | |
| dc.subject.swd | Biologieunterricht | ger |
| dc.subject.swd | Zweisprachiger Unterricht | ger |
| dc.date.examination | 2012-06 | |
